Wirtschaft II - Kapitel 3-5

1. wissen nichts von Produktion von Gütern; 2. Wissen, dass Kunde dem Verkäufer Geld gibt, denken aber das sei ein Ritual; 3. Wissen, dass Eltern Arbeit haben, aber nciht, dass daher das Geld kommt

1. Verbindung von Geld und Arbeit; 2. kennen einige Transaktionsregeln zwischen Gütern und Geld sowie Arbeit und Geld

1. Scharfe Grenze zwischen Verkäufer und Produzent; 2. Attributionen von Reichtum und Armut sind internal, Ursachen werden den Betroffenen selbst zugeschrieben; 3. kennen Geld und dessen Wert und bedeutung; 4. verstehen, warum man Restgeld zurückgibt; 5. für Arbeit wird bezahlt; 6. Kunden, Verkäufer, Produzenten; 7. Güter werden bezhalt; 8. unklar woher der Boss sein Geld bekommt

1. klares, vollständiges Bild grundlegender ökonomischer Phänomene; 2. komplexes Netzwerk wird aufgebaut

Kinder in Entwicklungsländern, in wirtschaftlich deprivierten Gegenden und Kinder ärmerer Familien gelangen schneller zu einem differenzierten Wissen als Kinder, die finanzielle Nöte nicht kennen. Kinder aus wohlhabenden Familien wissen wenig über Armut und ökonomische Probleme im eigenen Land. Kinder die Wirtschaftsspiele spielen oder wirtschaftsverwandte Tätigkeiten ausüben (Spiele und Handel mit Murmeln, Taschengeld bekommen, mit dem sie eine gewisse Zeitspanne auskommen müssen) sind den anderen voraus. Durch Schulungen und Trainings kann nach kurzer Zeit das wirtschaftliche Wissen von Kindern verbessert werden. Ältere Kinder profitieren vom Trainingsprogramm mehr als jüngere.

1. Kinder sollen Süßigkeiten aufteilen; 2. 3-4 jährige: Eigennutz; 3. 5-6 jährige: auch überwiegend Eigennutz; 4. 7-8 jährige: Mehrheit bevorzugt Gleichverteilung

Personen streben nach einem zufriedenstellenden Selbstkonzept und einem hohen Selbstwert. Ein Teil des Selbstkonzepts wird durch die Mitgliedschaft in Gruppen bestimmt (= soziale Identität).

Interaktion zwischen Haushalten und Unternehmen sowie Produktion und Verteilung von Gütern seitens des Staates geplant (zentral); Aufgabe des Staates ist es die Wirtschaft mehr oder weniger zu lenken.

Interaktion ist den Partnern selbst überlassen (dezentral); Staat bestimmt Wirtschaft gar nicht. Das Zusammentreffen von Angebot und Nachfrage, die Bildung von Preisen für handelbare Güter und deren Austausch wird als Marktgeschehen bezeichnet.

Arbeits-, Boden-, Kapitalleistungen

Waren und Dienstleistungen

1. grob, vereinfacht, nicht komplex genug; 2. Wirtschaftliche Veränderungen kommen aufgrund komplexer Wechselwirkungen zwischen subjektiven Daten und objektiven Wirtschaftsgrößen zustande.; 3. Prognose von Wirtschaftsentwicklungen müssen neben den Stimmungen auch Einkommensänderungen, Steueraufkommen und -änderungen miteinbezogen werden.; 4. Der Private Konsum ist auch von den Aktivitäten der Unternehmer, des Staates und der Außenwirtschaft abhängig.

1. Einschätzung/Erwartung der Wirtschaftslage im vergangenen Jahr; 2. im kommenden Jahr; 3. finanzielle Lage des eigenen Haushalts im vergangenen Jahr; 4. im kommenden Jahr; 5. gegenwärtige Ratsamkeit größerer Anschaffungen

1. Konsum als hedonistische Erfahrung (streben nach emotionalen Erfahrungen); 2. Konsum als Integration (symbolische Selbstergänzung z.B. Idol ähnlich sein wollen); 3. Konsum als Spiel (um darüber reden zu können, zu unterhalten, sich in Szene zu setzen); 4. Konsum als Mittel zur Differenzierung und Identifikation (Ausdruck von Abgrenzung oder Zugehörigkeit zu besonderen Gruppen)

1. Geldmanagement; 2. Sparentscheidungen; 3. Vermögens- und Anlagemanagement; 4. Ausgaben (Kauf)

1. Verfügbarkeit kognitiver Skripts; 2. Finanzielle Mittelbindung; 3. Soziale Sichtbarkeit des Produkts; 4. Veränderungen für Haushaltsmitglieder

Es bestehen Zieldifferenzen zwischen den Partnern, sie haben grundsätzliche Differenzen bezüglich der Symbolträchtigkeit eines Gutes bzw. unterschiedliche Wertvorstellungen = echte Konfliktsituation

Kein Konflikt im eigentlichen Sinne, da sich die Partner über soziale Bedeutung einig sind und es um sachliche Auseinandersetzungen geht, in denen es um verschiedene Einschätzung qualitativer Unterschiede bei Produkten geht und in der Sachinformationen zählen

Liegt dann vor, wenn Kosten und Nutzen einer Entscheidung asymmetrisch verteilt sind

1. Entscheidungsdynamik (kein klares Ende/Anfang); 2. Beziehungsdynamik (Geschichte, Ziele...); 3. Aussagekraft für reale Situationen?

1. Ad hoc Gruppen (künstliche Haushalte erstellen); 2. synthetische Familien (alter etc. aufgeteilt, aber fremde Personen); 3. natürliche Paare oder Familien

1. Übereinstimmung in Wahrnehmung fraglich; 2. Erinnerungsverzerungen; 3. Rekonstruktion als logisch oder sozial erwünscht

1. ökologische Validität; 2. Wechselwirkungen zwischen Person und Inhalt können erkannt werden

1. Zeitstichprobentagebuch (zu vorgegebenen Zeitpunkten, z.B. 6 mal täglich); 2. Ereignistagebücher (sobald Ereignis eintritt, z.B. sobald etwas gekauft wurde); 3. Partner-Ereignistagebuch (jeden Abend ausfüllen, Partner einigen sich auf Gesprächsthema, füllen getrennt aus)

1. Geschlecht und Themenbereich; 2. Wissen, wichtigkeit des Themas; 3. Entscheidungsgeschichte

1. Frage nach Einfluss beim Kauf verschiedener Produkte (wer entscheidet in der Partnerschaft über den Kauf von..); 2. Trennung nach Phasen (Initiationsphase (Wunschphase) und Informationssammlungsphase)

1. Persuationstaktiken; 2. Verhandlungstaktiken; 3. Argumentation; 4. Rollensegmentierung; 5. Vollendete Tatsachen schaffen

1. Hedonistische Werte; 2. Gegenwartsorientierung; 3. Bejahung von Konsum und Genuss; 4. Möglichkeiten Kredite zu bekommen

1. Jüngere Personen positiver eingestellt als ältere; 2. Leichte Verfügbarkeit von Kreditkarten kann zu Überschuldung führen; 3. Probleme bei der Rückzahlung wirken sich negativ auf das psychische Wohlbefinden aus; 4. Persönliche Verschuldung korreliert vor allem mit der finanziellen Armut der Betroffenen

1. Phase: Wunsch nach einem Gut und Überlegung es trotz fehlenden Mitteln zu kaufen, entweder spontan, habituell oder echt; 2. Phase: aufnehmen des Kredits; 3. Rückzahlung, nach Rückzahlung werden Erfahrungen mit Kredit rekonstruiert und bewertet